当ブログでは、ご意見・ご感想を大募集しております。 疑問に思ったことや、ブログで取り上げてほしいことなど、お気軽に以下のメールアドレスまでお問い合わせください! 皆様からのメールをお待ちしております! メールを送る
わくわくクラブではWISC-Ⅳ検査を実施しています! 児童発達支援・放課後等デイサービスご利用の有無にかかわらず、 希望するお子さんにWISC-Ⅳ(ウィスク・フォー)検査を実施しています。 検査は、原則として各教室に常駐する指導員が担当します。 検査会場は新松戸校・新越谷校・本厚木校の3か所です。※令和2年7月現在 WISC-Ⅳ検査とは… WISC-Ⅳ検査は、心理学者のウェクスラーが開発した、 世界中で使われている知能検査です。 WISC-Ⅳ検査で発達障害の診断をすることはできませんが、 お子さんの認知や行動性のバラつきを見るのに役に立ちます。たとえば、 言葉の理解力はあるか?絵を見て、何が描いてあるのか理解できるか? 暗記は得意か?作業スピードはどうなのか?などを個別に見ることができるのです。 それによって、お子さんの苦手な部分を明らかにし、 どうサポートをしていけばその子が生きやすくなるかを探っていきます。 WISC-Ⅳ検査でわかる4つの力 言語理解(VCI) 言語的な情報や 自分自身が持つ言語的な知識を 状況に合わせて応用する能力 (推理、理解及び概念化を用いる言語能力を評価) 知覚推理(PRI) 視覚的な情報を取り込み、 各部分を相互に関連づけて 全体としてまとめあげる能力 (知覚推理および知覚統合を評価) ワーキングメモリ(WMI) 注意を持続させて、 聴覚的な情報を正確に取り込み、 記憶する能力(注意・集中および記憶力を評価) 処理速度(PSI) 視覚的な情報を事務的に数多く、 正確に処理していく能力 (認知処理および描写処理を評価) WISC-Ⅳ検査を希望される方へ 検査の流れ 1.お問い合わせ 2.お申込み 3.検査日程・場所の決定 4.検査実施 5.検査結果のご説明 検査費用 わくわくクラブで実施した場合: 11, 000円 外部施設で実施した場合: 15, 000円
さきほどの例で考えてみましょう。 大人でも電話番号が覚えられるか自信がなければ、メモをしますよね。なので、 こまめにメモをとらせる習慣をつける というのが大事です。 予定、言われたこと、やることリスト、必要なことをしっかりメモをとる習慣をつけましょう。 また、学習に関してであったら、考えていること、過程などを、きちんと、文章など、目に見えるもので書き出すことが大事です。 途中式を書く。考え方をメモする。 そういった作業を面倒くさがらずにおこなっていくことが大切です。 そして、 指示を出す側(保護者、先生)は、一つひとつ短くて完結な指示を出す ことが大切です。 「画用紙を切ったら、中に目玉をかいて、ここに貼ってね」ではなく、 「まず画用紙を切ってね。」 画用紙を切り終わったら、 「目玉をかいてね。」目玉をかきおわったら、 「ここに貼ってね」 といった具合です。 あるいは文章やイラストに順序良く書き出してみて、本人の見えるところに提示してあげることも対策です。 1.がようしをきる (ハサミの絵) 2. めだまをかく(めだまの絵) 3.はる (のりの絵) といったかたちです。 集団生活では、率先して作業ができるお友達の隣の席に座って、わからないときに参考にさせてもらうなども一つの手段です。 後者に関してであれば、「1番のこたえは14、2番のこたえは3です」と解説するのではなく、 「1番のこたえは14」のあと、本人が答えを記入(まるつけ)したのを確認してから、 「2番のこたえは3」というように、一つひとつ区切って進めていくことが大切です。 なかなか集団指導では難しいことかもしれません。しかしながら、個別の指導や保護者のちょっとしたサポートが、日常生活や学習を、スムーズにする助けになります。 簡単ですが、ワーキングメモリの解説でした。 お読みいただきありがとうございます。 その他の記事: 【子供のコロナ禍の休日の過ごし方】自宅で楽しく親はラクチンのアイデア・体験おすすめ5選
WISC4(ウィスク4)検査は、その子に「発達障害」があるのかないのかを診断する検査ではありません。 では、何を知るためにWISC4(ウィスク4)検査をするのでしょうか。 それは、その子は「何ができて」「何が苦手」なのかを理解するためにWISC4(ウィスク4)検査を実施するのです。 例えば、親御さんは、お子さんについてこんなことを知りたくないですか? ・勉強を一生懸命に頑張っているけどなぜ定着しないのか、それとも勉強をサボっているのか? ・なぜ、親の言うことをなかなか聞かないのか? ・親の躾(しつけ)が悪くて、子どもの問題行動が発生しているのか? ・学校の先生の対応が悪くて、子どもの問題行動が発生してしまうのか? ・漢字や英単語を10回、100回書いても覚えないけど、どうすれば覚えるのか? ・なぜ、お友達とトラブルを起こすのか? ・どうすれば、お友達とのトラブルが起こらないような指導ができるのか? ・なぜ、忘れ物ばかりしてしまうのか? ・どうすれば、子どもの忘れ物が減るのか? ・なぜ、部屋の片付けができないのか? ・どうすれば、子どもが部屋の片付けができるようになるのか? ・なぜ、時間を守ることができないのか? ・どうすれば、時間を守れるようになるのか? などなど これらの「答え」はWISC4(ウィスク4)の結果に隠されているのです。
0 1. 1 1. 2 Handler, S. M., Fierson, W. M., Section on Ophthalmology, Council on Children with Disabilities, American Academy of Ophthalmology, American Association for Pediatric Ophthalmology and Strabismus, & American Association of Certified Orthoptists (2011). Learning disabilities, dyslexia, and vision. Pediatrics, 127(3), e818-56. [ PubMed:21357342] [ WorldCat] [ DOI] ↑ Danforth, S., Slocum, L., & Dunkle, J. (2010). Turning the educability narrative: Samuel A. Kirk at the intersection of learning disability and "mental retardation". Intellectual and developmental disabilities, 48(3), 180-94. [ PubMed:20597729] ↑ アメリカ精神医学会 DSM-III-R精神障害の分類と診断の手引 高橋 三郎、花田 耕一、藤縄 昭(訳) 医学書院 、1988 ↑ アメリカ精神医学会 DSM-IV-TR精神障害の分類と診断の手引 高橋 三郎、大野 裕、染矢 俊幸 (訳) 医学書院 、2014 ↑ 5. 0 5. 1 アメリカ精神医学会 DSM-5精神障害の分類と診断の手引 日本精神神経学会(訳) 医学書院 、2014 ↑ ICD‐10 精神および行動の障害―臨床記述と診断ガイドライン 融 道男、小見山 実、大久保 善朗、中根 允文、岡崎 祐士(訳) 医学書院 、2005 Siok, W. T., Perfetti, C. A., Jin, Z., & Tan, L. H. (2004). Biological abnormality of impaired reading is constrained by culture.
我が家の長男が 保育園 の年長時に行なった知能検査は、「田中ビネー式」でした。 この発達検査では「動物の絵を見て何かを当てる」「鉛筆を使って三角や四角を描く」「お手本の図形を見て同じように組み立てる」「 間違い探し 」などといった問題内容がほとんどで、検査時間は長かったものの(約1時間)、そこまでの 難易度 を感じることはありませんでした。 傍から見てあまり難しそうに見えなかった田中ビネー式の知能検査ですが、それでも長男は「IQ70」台という「発達になんらかの問題を抱えている」という数値結果に。 一方、小学 1年生 の秋に受けた知能検査WISC-IVでは、あまりの 難易度 の違いに親はびっくり! 問題内容は、口頭での算数問題(車が7台ありました。そこへ3台増え、次に5台減りました。今は何台残っていますか?など)が多く、「 水曜日 の次は何曜日ですか?」などの質問から、「感謝とはどういう意味ですか?」などといった、紙に書かれた言葉の意味を説明するという、小学 1年生 にはとても無理と思えるような問題も多く出されていました。 2種類の知能検査を見てきた私ですが、両者の違いは歴然! もちろん、検査そのものが違うので問題が異なるのは当然です。それとともに、「 IQの算出方法の違い 」も影響していると思われます。『 発達障害のアセスメントに用いる発達検査・知能検査 』(瀬尾 亜希子)によると、「田中ビネー知能検査ⅤにおけるIQ値は発達の割合の目安であり、WISC-ⅣにおけるIQ値は同じ年齢の 子ども の集団における位置を示している」としています。 「田中ビネー式」でも「WISC-IV」でも結果はほとんど同じに 田中ビネー式とWISC-IVという2種類の知能検査を行なった息子ですが、問題内容が 明らか に異なっていたにも関わらず、検査結果はほぼ同じに。 上述の『 発達障害 のアセスメントに用いる発達検査・知能検査』によると、「WISC-Ⅲの平均IQ値が 100. 1であったのに対し、田中ビネー知能検査の平均IQ値は111. 7であった」とあるように、田中ビネー式の方が若干高く出るものの、ほとんど差はないようです。 ※しかし、そもそもIQの算出方法が異なるため、単純比較はできません。 知能検査を受けて 子ども の 知能指数 を知るためには、 医療機関や専門機関への受診が欠かせません 。 本来であれば「 子ども と臨床心理士」の2人(もしくは、 子ども 1人と臨床心理士2人など)で別室にて行うのが最良とされていますが、我が家の長男は母と離れられず、筆者も同席して行いました。 知能検査ということで気負いしてしまうこともあると思いますが、 子ども の進路決定にも関わる大切な検査ですので、できる限り 子ども の気持ちに沿って進められるといいですね。 また様々な知能検査があります。算出方法や評価の仕方など、専門家 からし っかり説明を聞いて、冷静に検査結果と向き合えると良いでしょう。 【参考】 (※1)『 知能指数 』 ウィキペディア ( Wikipedia): フリー 百科事典 (※2)『指導に活かす発達の評価 WISC-Ⅳを中心に( 201 2セミナー10研修資料)』(講師:大六一志、主催:発達協会) 『 発達障害 のアセスメントに用いる発達検査・知能検査(第63回日本小児保険協会学術集会 モーニングセミナー2)』瀬尾 亜希子 『 WISC™-IV知能検査 』日本文化科学社
小児神経科などで診断を受けて「自閉症スペクトラム」だとわかったとしても、診断名だけでは子どもが抱えている障害の内容や程度を正確に把握できず、適切なサポートはできません。 発達に遅れがある子どもや障害がある子どもにとって、本当に必要なものは診断名ではなく、「どうすれば日常的に感じる不便さ・不都合さが減るのか」という具体的な対応策 です。 今回は、この対応策を探り、見付けるのに役立つ WISC-IV知能検査 の概要と結果の見方をご紹介します。 WISC-IV知能検査の概要 子どもの発達の程度を知る検査には、WISC、K-ABC、田中ビネー知能検査、SM式社会生活能力検査、新版K式発達検査など様々なものがあります。 それぞれ受けられる年齢や結果として出てくる項目が異なっており、目的に合わせて検査を受けます。 今回ご紹介する WISCは、未就学児から受けることができ、指導者や親が子どもの特性を理解しやすく、サポート方法を考えやすいという特徴 があります。 知能ってなんのこと?
子育てに疲れきって 「愛情不足かな。育て方間違ったかな・・・」 なんて考えてはいませんか? お子様の育てづらさや生きづらさは、あなたのせいではありません! まずは「まくはりママの家」で、あなたの悩み・心配事をお話してみませんか?